Módulo 1-Actividad 4

Uso de TIC para promover el aprendizaje de conocimientos en el área de la Química.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Opción elegida A. Uso del internet, como fuente de información y recursos, además de creación de medios de contenido.
Opción elegida C. Presentación de datos experimentales y conclusiones.

Materia que imparto: Química 1.

Tema de la actividad: En el proceso de potabilización del agua ¿qué se hace para remover los contaminantes presentes en el agua?
Los aprendizajes que señala el programa institucional son:

A. 12. Incrementa su habilidad de búsqueda de información pertinente en la consulta documental.
A. 13. Reconoce, mediante el análisis de las sustancias involucradas, que los componentes de una mezcla conservan sus propiedades.
A. 14. Establece las características de los cambios físicos describiendo los cambios observados.
A. 15. Identifica a los experimentos como una forma de obtener información y acercarse al conocimiento de la realidad.
A. 16. Incrementa su destreza en el manejo de material y equipo de laboratorio al experimentar.
A. 17. Aumenta sus capacidades de observación, análisis, síntesis y de comunicación oral y escrita en la reflexión sobre lo experimentado.
A. 18. Reconoce la presencia de interacciones que mantienen unidas a las partículas, explicándolas con el uso de modelos.
A. 19. Distingue mediante modelos operativos las estructuras de sólidos, líquidos, gases, mezclas homogéneas y heterogéneas.


Habilidad avanzada de acuerdo con el modelo de madurez:

A. Uso de Internet.-

Como fuente de información y recursos:
- Búsqueda eficiente de información de Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
- Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
- Consulta de bibliotecas digitales.

Como medio de creación de contenidos (para esta actividad solo requerimos del nivel 1):
- Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
- Inclusión de ligas (hyperlinks) a videos o videos y textos dentro del blog.

B. Presentación de información y procesamiento de datos.-

Procesador (para esta actividad solo requerimos del nivel 1):
- Uso del procesador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de gráficos, diseño general). Inclusión de información relevante que apoya la exposición oral. Siempre citando las fuentes de información de donde se extraen.


Descripción de las actividades:

1. Esta sección se inicia planteando la pregunta generadora, en el proceso de potabilización del agua ¿qué se hace para remover los contaminantes presentes en el agua? y se realiza una discusión por equipo sobre sus respuestas, posteriormente se lleva a cabo un análisis grupal.

2. Durante y al final del análisis se promoverá que los estudiantes reflexionen sobre la pertinencia de realizar una búsqueda de información para contar con argumentos más sólidos para responder la pregunta, de tal forma que se solicita buscar información encaminada a considerar las siguientes líneas:

-En la naturaleza, ¿encontramos el agua como sustancia pura o como parte de diversas mezclas?, ¿a qué se deberá esto?. ¿Es fácil contaminar el agua?, ¿a qué se deberá esto?
- Representación por medio de varios modelos de: los sólidos, líquidos, gases y del agua cuando se encuentra en forma pura y cuando forma parte de una mezcla.

Nota.- A partir de estas preguntas, los alumnos investigarán utilizando el Internet para dar respuesta a cada una de ellas.

3. Se solicitará a los estudiantes, por equipo, diseñar un blog tomando en cuenta que deberán determinar el nombre y contraseña del mismo, de manera que todos puedan acceder para capturar la información que van adquiriendo en la investigación solicitada.

4. Elaborarán modelos con representación física que haya sido consultada en el Internet utilizando diversos materiales (como esferas de unicel, plastilina, etc.) para convenientemente representarlos. Con ayuda de sus celulares o cámaras digitales, se les pedirá que tomen fotografías de los modelos elaborados y los incorporaren en su blog. En en cada uno de los modelos deberán explicar algunas de las características que, desde el punto de vista químico, explican la unión de los componentes, su separación o la dificultad para diferenciar los unos de los otros.

5. Para difundir el trabajo entre los equipos de un grupo de alumnos, se proporcionarán las direcciones electrónicas de los blogs de todos los equipos, y se les pedirá comparar con propio, poniendo especial énfasis en la veracidad y congruencia de la información de manera que en las siguientes sesiones se discutan y se pueda llegar a conclusiones finales.

6. Con la esencial coordinación del profesor se revisarán los contenidos de los blogs y las características de los modelos elaborados de acuerdo a la correcta representación de sustancias puras y mezclas. Durante la obtención de las conclusiones, procurar orientar a los alumnos hacia la reflexión la importancia de conocer el comportamiento básico de las mezclas, sus características, tipos y métodos de separación de mezclas.

7. Se solicitará a los estudiantes realicen una investigación en el Internet sobre los siguientes aspectos:

-Tipos de mezclas.
-Características.
-Métodos de separación (filtración, decantación, destilación, evaporación, cristalización y cromatografía de capa fina) así como las propiedades físicas en las que se basa cada uno, adicionalmente de los tipos de cambios (físicos o químicos) que se presentan en tales procesos.
- Una reflexión sobre cómo tales características se relacionan con la contaminación del agua.

8. Para apoyar la información anterior, también se pedirá que busquen videos (hechos por ellos mismos o de acceso público: siempre citando la fuente de donde se extraen) que pongan de manifiesto o ejemplifiquen algunos de los aspectos investigados anteriormente y se solicitará que elijan 3 y los suban al blog del equipo.


9. Para el trabajo experimental en clase, se les proporcionarán tres diferentes tipos de mezclas conformadas cada una por 3 diferentes sustancias. La tarea consistirá en la planeación y separación experimental efectiva de cada una de ellas, aplicando los conocimientos recién adquiridos.

En el reporte de la actividad experimental, deberán incorporarse los siguientes aspectos: el tipo de mezcla que formaban, características principales de los componentes de la mezcla y métodos de separación empleados. Deberán tomar fotografías de cada mezcla antes, durante y una vez que han sido separados sus componentes.

10. Finalmente y con la orientación del profesor, se solicitará a los estudiantes que incorporen el conocimiento obtenido, al analizar la información extraída del Internet y la experimental recabada, elaborando una presentación con la ayuda del presentador de diapositivas “MS Power Point” en la que considerarán lo siguiente:

- Concepto de mezcla, tipos de mezclas, principales métodos de separación.

- Presentación del problema experimental relacionando los aspectos teóricos investigados y fundamentando su aplicación, describiendo el procedimiento, resultados y mostrando las fotografías y las conclusiones.

- Por último, incluir una reflexión que, incorporando todos los resultados, nos permita explicar los procesos de separación de los componentes de las mezclas.

11. Para cerrar la estrategia, se pedirá a los jóvenes que, por equipo, revisen las respuestas a la pregunta inicial: “en el proceso de potabilización del agua ¿qué se hace para remover los contaminantes presentes en el agua?”, para que las analicen y, en plenaria, hagan una crítica constructiva de sus propias respuestas iniciales e indiquen si las modificarían o ampliarían basándose en las actividades realizadas.

Elaborada en equipo por:
Carballo Balvanera Ma. Guadalupe,
Francisco Raúl Rivera Guzmán y
Delia Aguilar Gámez.