Apéndice A.
Informe de actividades:
Grupo: Fecha:
Tema discutido:
Principales aprendizajes:
Obstáculos o dificultades enfrentadas:
Comentarios para mejorar la actividad de aprendizaje:
Responsable de la entrega de este informe:____________________________________________________
sábado, 30 de octubre de 2010
Módulo 5-ActividadFinal
NOMBRE DEL PROFESOR Francisco Raúl Rivera Guzmán.
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Nivel Medio Superior (bachillerato) del Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel “Vallejo” y “Azcapotzalco”.
ASIGNATURA Química I ( primer año de bachillerato)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Primera Unidad: Agua, compuesto indispensable.
ESTRUCTURA DE LA MATERIA
Estados de agregación.
Concepto de compuesto.
Concepto de elemento.
Clasificación de las mezclas.
Propiedades de las mezclas, homogéneas y heterogéneas.
Existencia y ubicación de las mezclas en la Naturaleza.
Propiedades físicas y químicas del agua.
Métodos de Separación (potabilización) del agua.
POBLACIÓN Alumnos de primer año de bachillerato:
Grupo: 122-A: 23 alumnos aproximadamente
DURACIÓN 20 horas aproximadamente, de las cuales, se trabajarán 8 sesiones de una hora cada una y 12 horas de trabajo extra clase.
PROPÓSITOS 1. Propósitos del Plan de Estudios:
El alumno:
- Comprenderá en un primer acercamiento los conceptos de mezcla, compuesto, elemento, enlace, molécula, átomo y reacción química mediante el estudio de algunas propiedades del agua, para reconocer la importancia de éstos en la explicación del comportamiento de la materia.
- Comprenderá la naturaleza corpuscular de la materia mediante la construcción de modelos operativos de mezclas, compuestos y elementos, para explicar las reacciones de descomposición y síntesis del agua.
- Reconocerá la importancia del análisis y síntesis químico, mediante las reacciones de descomposición y formación del agua, para el conocimiento de la materia.
- Resolverá problemas vinculados con las reacciones químicas estudiadas, para incrementar las habilidades, actitudes y destrezas propias del quehacer científico y del comportamiento social e individual.
- Valorará al agua como recurso natural vital, al reconocer su importancia en los procesos que ocurren dentro de su propio organismo y de su entorno, para hacer un uso más responsable de esta sustancia.
2. Propósitos del Profesor:
El alumno:
- Identificar a sus compañeros de grupo.
- Describir las características del curso.
- Incrementar su capacidad de comunicación y sus actitudes crítica y analítica al expresar sus opiniones.
- Identificar a los experimentos como una forma de obtener información y acercarse al conocimiento de la realidad.
- Reconocer a los experimentos como una actividad en la que se controlan las variables que intervienen en el proceso en estudio.
- Formular hipótesis relacionadas con un problema experimental.
- Aumentar su capacidad de observación y destreza en el manejo de
equipo y sustancias en el laboratorio al experimentar.
Específicas para la aplicación de las TIC’s:
• A. 12. Incrementa su habilidad de búsqueda de información pertinente en la consulta documental.
• A. 13. Reconoce, mediante el análisis de las sustancias involucradas, que los componentes de una mezcla conservan sus propiedades.
• A. 14. Establece las características de los cambios físicos describiendo los cambios observados.
• A. 15. Identifica a los experimentos como una forma de obtener información y acercarse al conocimiento de la realidad.
• A. 16. Incrementa su destreza en el manejo de material y equipo de laboratorio al experimentar.
• A. 17. Aumenta sus capacidades de observación, análisis, síntesis y de comunicación oral y escrita en la reflexión sobre lo experimentado.
• A. 18. Reconoce la presencia de interacciones que mantienen unidas a las partículas, explicándolas con el uso de modelos.
• A. 19. Distingue mediante modelos operativos las estructuras de sólidos, líquidos, gases, mezclas homogéneas y heterogéneas.
HABILIDADES DIGITALES Actividad 1 : “Ciclo del agua”
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 1 (Básico)
A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación.
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación: Es necesario el uso y/o la creación de una cuenta de correo electrónico en “gmail.com” (PREFERENTEMENTE, ya que esta cuenta será necesaria para la tercera actividad) para la comunicación entre las personas de cada equipo y el envío de información al profesor.
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de internet.
a. Como fuente de información y recursos:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y VALIDACIÓN de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere de buscar información en internet sobre la naturaleza del ciclo del agua. Para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para la elaboración de su trabajo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital).
Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar el informe de la investigación sobre el ciclo del agua.
D2.2 Uso de Herramientas como OpenOffice o MS Office (en sus versiones libres), o cualquier otro procesador de textos que permita incluir algunas imágenes o videogramas.
Justificación: El alumno requiere del uso de estas herramientas para poder elaborar un informe y presentarlo en clase para su discusión.
b. Presentador.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, videogramas), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
Justificación: El alumno requiere del manejo de archivos para compartir su experiencia, con sus compañeros de clase.
Cb2.2 Empaquetar o grabar la presentación en memoria portátil USB o CD.
Justificación: El alumno requiere de la habilidad de:
• Transferir archivos o empaquetarlos en un CD o memoria USB.
• Presentar al público los resultados de su investigación y su discusión en clase.
Actividad 2: “Sustancias puras y mezclas”
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 1 (Básico)
A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación.
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación: Es necesario el uso y/o la creación de una cuenta de correo electrónico en “gmail.com” (PREFERENTEMENTE, ya que esta cuenta será necesaria para la tercera actividad) para la comunicación entre las personas de cada equipo y el envío de información al profesor.
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de internet
a. Como fuente de información y recursos:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y VALIDACIÓN de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere de buscar información en internet sobre la naturaleza de las sustancias. Para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para la elaboración de su trabajo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital).
Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar un cuadro comparativo sobre las sustancias puras y las mezclas.
b. Presentador.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, videogramas), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
Justificación: El alumno requiere del manejo del programa MS “Power Point” u otro para compartir su experiencia, con sus compañeros de clase.
Cb2.2 Empaquetar o grabar la presentación en memoria portátil USB o CD.
Justificación: El alumno requiere de la habilidad de:
• Transferir archivos o empaquetarlos en un CD o memoria USB.
• Presentar al público los resultados de su investigación y su discusión en clase.
Actividad 3: “Mezclas y métodos de separación”.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 1 (Básico)
A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación.
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación: Es OBLIGATORIA la creación y/o uso de una cuenta de correo electrónico en “gmail.com” para poder acceder a los recursos educativos elaborados en la plataforma de MOODLE como son la lectura de contenidos, la participación en el foro de discusión y la evaluación por medio de un cuestionario.
Nivel 2 (Avanzado)
F. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza
F2.2 Exploración y uso básico de software especializado de apoyo a la enseñanza.
Justificación: Se utilizarán los recursos educativos y las actividades creadas en la plataforma MOODLE para complementar las sesiones presenciales con actividades EXTRA CLASE utilizando el concepto de blended-learning (aprendizaje mixto presencial y virtual).
MATERIALES. Equipo de cómputo
a) Computadora personal con procesador Pentium IV con 512 MB de memoria (mínimo), 2 puertos USB libres, pantalla VGA, teclado y mouse.
b) Acceso a internet de banda ANCHA, por red LAN, o WiFi, o red universitaria.
c) Sistema operativo Windows o Mac.
d) Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
e) Software para presentaciones electrónicas. Ver bibliografía.
f) Programas para editar imágenes, audio y video. Ver bibliografía.
g) Contar con alguno de los siguientes recursos: celular con el que puedas capturar imágenes, audio y video; cámara digital o ipod.
h) Memorias portátiles con conexión USB (USB key stick memory)
i) Disco CD
j) Disco DVD
k) Proyector multimedia (cañón de luces).
Plataforma educativa MOODLE.
Otros
Pantalla blanca para proyección de imágenes.
Salón de clases.
Cables de conexión para los diferentes dispositivos.
Extensión eléctrica.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividad 1: “Ciclo del agua”.
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase.
• Presentación formal, dirigida a los alumnos, de los objetivos a cubrir en la primera unidad de la asignatura de Química I, con la conformación previa de equipos de 5 personas, la presentación de cada uno de ellos así como las expectativas que esperan del curso en general; finalmente, los criterios de evaluación del curso y procedimientos de comunicación formal entre alumnos y profesor.
• Exhibición de la planeación de actividades a desarrollar y los pre-requisitos de formación en Informática y uso de información. Poner un especial énfasis en la importancia de saber buscar, seleccionar y VALIDAR la información disponible en Internet.
• Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase:
• 1) ilustrar la creación de una cuenta de correo electrónico en “Gmail”
• 2) mostrar la navegación entre páginas de buscadores de información como www.google.com, www.yahoo.com, www.msn.com, y otros.
• 3) enseñar cómo ingresar al blog del profesor: http://raul05rivera.blogspot.com/ y la información disponible durante el curso.
• 4) ilustrar la creación de contenidos de texto e imágenes con información extraída y VALIDADA de las páginas consultadas en la WEB, citando fuentes bibliográficas.
• 5) mostrar cómo se realiza la grabación o transferencia de información electrónica en medios fijos o portátiles (teléfonos, memorias USB, CD’s, tarjetas).
• 6) Citar a las fuentes básicas de búsqueda de información en Internet disponibles a toda hora.
• Distribuir y registrar las tareas de investigación documental en Internet por equipo.
• Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase:
• Por equipo, revisar en otra sesión la información adquirida por medio de su proyección en clase; discutir las fuentes consultadas dando énfasis en la importancia de desarrollar estrategias de búsqueda de información confiable. Retroalimentar el trabajo de cada equipo.
• Llegar a conclusiones respecto al tema.
• Elaborar un cuadro sinóptico con las conclusiones.
Alumno:
• Seleccionar roles y tareas entre los alumnos de cada equipo. LA FUNCIÓN DE LÍDER SE DEBE ASIGNAR A OTRA PERSONA EN LAS ACTIVIDADES SUBSECUENTES.
• Entregar y exponer la información integrada por el equipo.
• Participar en la discusión de los temas y en la elaboración de conclusiones.
• Registrar sus propias conclusiones.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
• Resolver las dudas que surjan durante la búsqueda de información por Internet a través del uso del e-mail con cuentas de G.mail.
Alumnos:
• Consultar el blog del profesor como apoyo a las actividades planeadas.
• Conformar los equipos de trabajo y se asignarán los roles de cada integrante (colaboradores y líder), enviar la información por G-mail al profesor.
• Designar un nombre a su equipo y diseñar un logotipo.
• Trabajar de manera individual, en la búsqueda de la información que hay en Internet, con la ayuda de los diferentes buscadores, y enviar la información al líder del equipo.
• El líder debe recopilar la información de cada integrante desechando aquella que se repite.
• Elaborar informe que se presentará en clase.
• El líder de cada equipo debe enviar, o en su caso presentar en memoria USB antes de que empiece la clase, el archivo del informe de investigación al profesor para su proyección.
Productos que obtienen los alumnos:
• El producto final que el alumno obtendrá es un documento electrónico sobre su investigación del tema en Internet con los criterios de validación de las fuentes y las conclusiones (registro manual) generado en clase.
Evaluación de actividad: Por medio de registro de participaciones en clase (exposición, planteamiento de preguntas, resolución de problemas, propuestas a preguntas en la discusión) y documento electrónico final.
Actividad 2: “Sustancias puras y mezclas”
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
En la sesión presencial, mencionar la planeación de la actividad.
• Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase:
• Discutir los obstáculos o dificultades a los que se enfrentaron los alumnos en esta PRIMER actividad sobre el uso de las TIC’s y informarles sobre los apoyos con los que cuentan para resolver problemas relacionados con el uso de las TIC’s, aclarar dudas y registrar comentarios.
• Distribuir y registrar las tareas de investigación documental en Internet por equipo.
• Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase:
• Por equipo, revisar en otra sesión la información adquirida por medio de su proyección en clase; discutir las fuentes consultadas dando énfasis en la importancia de desarrollar estrategias de búsqueda de información confiable. Retroalimentar el trabajo de cada equipo.
• Llegar a conclusiones respecto al tema.
• Elaborar un cuadro sinóptico con las conclusiones.
Alumno:
• Seleccionar roles y tareas entre los alumnos de cada equipo. LA FUNCIÓN DE LÍDER SE DEBE ASIGNAR A OTRA PERSONA EN LAS ACTIVIDADES SUBSECUENTES.
• Entregar y exponer la información integrada por el equipo.
• Participar en la discusión de los temas y en la elaboración de conclusiones.
• Registrar sus propias conclusiones.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
• Resolver las dudas que surjan durante la búsqueda de información por Internet a través del uso del e-mail con cuentas de G.mail.
Alumnos:
• Consultar el blog del profesor como apoyo a las actividades planeadas.
• Conformar los equipos de trabajo y se asignarán los roles de cada integrante (colaboradores y líder), enviar la información por G-mail al profesor.
• Designar un nombre a su equipo y diseñar un logotipo.
• Trabajar de manera individual, en la búsqueda de la información que existe en Internet, con la ayuda de los diferentes buscadores, y enviar la información al líder del equipo.
• El líder debe recopilar la información de cada integrante desechando aquella que se repite.
• Elaborar informe que se presentará en clase.
• El líder de cada equipo debe enviar, o en su caso presentar en memoria USB antes de que empiece la clase, el archivo del informe de investigación al profesor para su proyección.
Productos que obtienen los alumnos:
• El producto final que el alumno obtendrá es un documento electrónico sobre su investigación del tema en Internet con los criterios de validación de las fuentes y las conclusiones (registro manual generado en clase).
Evaluación de actividad: Por medio de registro de participaciones en clase (exposición, planteamiento de preguntas, resolución de problemas, propuestas a preguntas en la discusión) y documento electrónico final.
Actividad 3: “Mezclas y métodos de separación”.
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
En la sesión presencial, mencionar la planeación de la actividad.
• Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase:
• Discutir los obstáculos o dificultades a los que se enfrentaron los alumnos en la SEGUNDA actividad sobre el uso de las TIC’s y informarles sobre los apoyos con los que cuentan para resolver problemas relacionados con el uso de las TIC’s, aclarar dudas y registrar comentarios.
• 1) ilustrar la creación de una cuenta de correo electrónico en “Gmail” (en caso de que no se haya creado con anterioridad).
• 2) mostrar la navegación en la página de la plataforma MOODLE-PRÁCTICAS y su crear su cuenta como ESTUDIANTE para ver los contenidos y tareas: http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/login/index.php; enviar invitaciones personalizadas vía gmail junto con contraseña de ENTRADA.
• 3) validar la entrada de una INVITACIÓN y enseñar algunos de los contenidos y tareas y qué hacer con éstas una vez que se ingresa como “alumno”.
• 4) ilustrar las herramientas que se tienen dentro de la plataforma así como las restricciones en tiempo.
• 5) mostrar cómo ingresar a los foros de discusión, cómo subir archivos y cómo responder a los cuestionarios.
• 6) Citar las fuentes de apoyo en caso de dificultades o dudas.
Para el trabajo experimental en clase, se les proporcionarán tres diferentes tipos de mezclas conformadas cada una por 3 diferentes sustancias. La tarea consistirá en la planeación y separación experimental efectiva de cada una de ellas, aplicando los conocimientos recién adquiridos con la lectura de los recursos de la plataforma MOODLE-PRÁCTICAS.
En el reporte de la actividad experimental, deberán incorporarse los siguientes aspectos: el tipo de mezcla que formaban, características principales de los componentes de la mezcla y métodos de separación empleados. Deberán tomar fotografías de cada mezcla antes, durante y una vez que han sido separados sus componentes.
Finalmente y con la orientación del profesor, se solicitará a los estudiantes que incorporen el conocimiento obtenido, al analizar la información extraída del Internet y la experimental recabada, elaborando una presentación con la ayuda del presentador de diapositivas “MS Power Point” en la que considerarán lo siguiente:
- Concepto de mezcla, tipos de mezclas, principales métodos de separación.
- Presentación del problema experimental relacionando los aspectos teóricos investigados y fundamentando su aplicación, describiendo el procedimiento, resultados y mostrando las fotografías y las conclusiones.
- Por último, incluir una reflexión que, incorporando todos los resultados, nos permita explicar los procesos de separación de los componentes de las mezclas y su relación con la contaminación de los cuerpos de agua natural.
• Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase:
• Por equipo, revisar en otra sesión, los resultados de la actividad experimental y dificultades que se enfrentaron. Retroalimentar el trabajo de cada equipo.
• Llegar a conclusiones respecto al tema.
• Elaborar un informe con las conclusiones. Ver anexo A.
Alumnos:
• Plantear sus dudas sobre las actividades planeadas.
• Realizar el experimento con la separación de las mezclas que se proporcionen en clase, tomar los registros o evidencias que se les solicitan y presentar informe con conclusiones para exhibirlos en clase.
• Entregar a tiempo las actividades dentro de la plataforma MOODLE-PRÁCTICAS.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
• Aclarar dudas sobre el desarrollo de las actividades dentro de la plataforma en foro creado EX PROFESO.
• Crear los recursos y tareas para los alumnos inscritos en la plataforma Moodle-Prácticas.
• Monitorear la participación de los alumnos en el foro y en la resolución del cuestionario en la plataforma Moodle-Prácticas.
• Proporcionar retro-alimentación sobre la participación individual en las actividades de la plataforma.
Alumno:
• Una vez creada la cuenta en Gmail y habiendo recibido la invitación y la contraseña para entrar en la plataforma MOODLE-PRÁCTICAS, y habiéndose matriculado en el curso específico, ingresar y realizar las actividades dentro del límite de tiempo establecido.
• Informar al profesor la finalización de las tareas en la plataforma.
Productos que obtienen los alumnos:
• El producto final que el alumno obtendrá es un registro electrónico sobre su participación en la plataforma MOODLE y la calificación del cuestionario que haya respondido.
• También obtiene un informe con las conclusiones de la actividad experimental realizada para la separación de mezclas.
Evaluación de actividad: Por medio de los recursos de evaluación (Lectura de documentos, participación en el Foro de opiniones y resolución del Cuestionario) en la plataforma MOODLE.
Evaluación de la unidad.
Elaborar un promedio con las calificaciones grupales e individuales de las tres actividades realizadas.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR UNAM, CCH, Programas de Estudio de Química I a IV, obtenido el 26 Sept 2010 en : http://www.cch.unam.mx/principal/plandeestudios.
Hill, J. W. y Kolb, D. K. Química para el nuevo milenio, Prentice Hall, México, 1999.
Moore, J., et al. El mundo de la Química: conceptos y aplicaciones, Addison Wesley Longman, México, 2000.
Phillips, J., Strozak, V. y Wistrom, C. Química, conceptos y aplicaciones, Mc Graw Hill, México, 2000.
Comisión Nacional del Agua. www.cna.gob.mx
UNAM, CCH. www.sagan-gea.org
Secretaría de Mejoramiento del Ambiente. www.semarnat.gob.mx
Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Obtenida el 20 de Agosto de 2010,UNAM,página web de salón en línea hábitat puma:
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodle/file.php/391/Materiales/Modelo_de_madurez_uso_TIC-feb26.pdf.
Pérez Romero, M.C. y Martínez Falcón, P. (n.d.). Las TIC y sus aplicaciones educativas. Obtenida el 20 de Agosto de 2010, de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodle/mod/book/view.php?id=11627&chapterid=616.
Para descarga de software de procesador de textos: http://es.openoffice.org/
Para creación de cuenta en Gmail: https://www.google.com/accounts/Servichay eLogin?service=mail&passive=true&rm=false&continue=http%3A%2F%2Fmail.google.com%2Fmail%2F%3Fhl%3Des%26tab%3Dwm%26ui%3Dhtml%26zy%3Dl&bsv=1eic6yu9oa4y3&scc=1<mpl=default<mplcache=2&hl=es
Para ingreso a la plataforma de MOODLE-PRÁCTICAS: http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/login/index.php
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Nivel Medio Superior (bachillerato) del Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel “Vallejo” y “Azcapotzalco”.
ASIGNATURA Química I ( primer año de bachillerato)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Primera Unidad: Agua, compuesto indispensable.
ESTRUCTURA DE LA MATERIA
Estados de agregación.
Concepto de compuesto.
Concepto de elemento.
Clasificación de las mezclas.
Propiedades de las mezclas, homogéneas y heterogéneas.
Existencia y ubicación de las mezclas en la Naturaleza.
Propiedades físicas y químicas del agua.
Métodos de Separación (potabilización) del agua.
POBLACIÓN Alumnos de primer año de bachillerato:
Grupo: 122-A: 23 alumnos aproximadamente
DURACIÓN 20 horas aproximadamente, de las cuales, se trabajarán 8 sesiones de una hora cada una y 12 horas de trabajo extra clase.
PROPÓSITOS 1. Propósitos del Plan de Estudios:
El alumno:
- Comprenderá en un primer acercamiento los conceptos de mezcla, compuesto, elemento, enlace, molécula, átomo y reacción química mediante el estudio de algunas propiedades del agua, para reconocer la importancia de éstos en la explicación del comportamiento de la materia.
- Comprenderá la naturaleza corpuscular de la materia mediante la construcción de modelos operativos de mezclas, compuestos y elementos, para explicar las reacciones de descomposición y síntesis del agua.
- Reconocerá la importancia del análisis y síntesis químico, mediante las reacciones de descomposición y formación del agua, para el conocimiento de la materia.
- Resolverá problemas vinculados con las reacciones químicas estudiadas, para incrementar las habilidades, actitudes y destrezas propias del quehacer científico y del comportamiento social e individual.
- Valorará al agua como recurso natural vital, al reconocer su importancia en los procesos que ocurren dentro de su propio organismo y de su entorno, para hacer un uso más responsable de esta sustancia.
2. Propósitos del Profesor:
El alumno:
- Identificar a sus compañeros de grupo.
- Describir las características del curso.
- Incrementar su capacidad de comunicación y sus actitudes crítica y analítica al expresar sus opiniones.
- Identificar a los experimentos como una forma de obtener información y acercarse al conocimiento de la realidad.
- Reconocer a los experimentos como una actividad en la que se controlan las variables que intervienen en el proceso en estudio.
- Formular hipótesis relacionadas con un problema experimental.
- Aumentar su capacidad de observación y destreza en el manejo de
equipo y sustancias en el laboratorio al experimentar.
Específicas para la aplicación de las TIC’s:
• A. 12. Incrementa su habilidad de búsqueda de información pertinente en la consulta documental.
• A. 13. Reconoce, mediante el análisis de las sustancias involucradas, que los componentes de una mezcla conservan sus propiedades.
• A. 14. Establece las características de los cambios físicos describiendo los cambios observados.
• A. 15. Identifica a los experimentos como una forma de obtener información y acercarse al conocimiento de la realidad.
• A. 16. Incrementa su destreza en el manejo de material y equipo de laboratorio al experimentar.
• A. 17. Aumenta sus capacidades de observación, análisis, síntesis y de comunicación oral y escrita en la reflexión sobre lo experimentado.
• A. 18. Reconoce la presencia de interacciones que mantienen unidas a las partículas, explicándolas con el uso de modelos.
• A. 19. Distingue mediante modelos operativos las estructuras de sólidos, líquidos, gases, mezclas homogéneas y heterogéneas.
HABILIDADES DIGITALES Actividad 1 : “Ciclo del agua”
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 1 (Básico)
A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación.
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación: Es necesario el uso y/o la creación de una cuenta de correo electrónico en “gmail.com” (PREFERENTEMENTE, ya que esta cuenta será necesaria para la tercera actividad) para la comunicación entre las personas de cada equipo y el envío de información al profesor.
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de internet.
a. Como fuente de información y recursos:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y VALIDACIÓN de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere de buscar información en internet sobre la naturaleza del ciclo del agua. Para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para la elaboración de su trabajo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital).
Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar el informe de la investigación sobre el ciclo del agua.
D2.2 Uso de Herramientas como OpenOffice o MS Office (en sus versiones libres), o cualquier otro procesador de textos que permita incluir algunas imágenes o videogramas.
Justificación: El alumno requiere del uso de estas herramientas para poder elaborar un informe y presentarlo en clase para su discusión.
b. Presentador.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, videogramas), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
Justificación: El alumno requiere del manejo de archivos para compartir su experiencia, con sus compañeros de clase.
Cb2.2 Empaquetar o grabar la presentación en memoria portátil USB o CD.
Justificación: El alumno requiere de la habilidad de:
• Transferir archivos o empaquetarlos en un CD o memoria USB.
• Presentar al público los resultados de su investigación y su discusión en clase.
Actividad 2: “Sustancias puras y mezclas”
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 1 (Básico)
A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación.
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación: Es necesario el uso y/o la creación de una cuenta de correo electrónico en “gmail.com” (PREFERENTEMENTE, ya que esta cuenta será necesaria para la tercera actividad) para la comunicación entre las personas de cada equipo y el envío de información al profesor.
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de internet
a. Como fuente de información y recursos:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y VALIDACIÓN de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere de buscar información en internet sobre la naturaleza de las sustancias. Para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para la elaboración de su trabajo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital).
Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar un cuadro comparativo sobre las sustancias puras y las mezclas.
b. Presentador.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, videogramas), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
Justificación: El alumno requiere del manejo del programa MS “Power Point” u otro para compartir su experiencia, con sus compañeros de clase.
Cb2.2 Empaquetar o grabar la presentación en memoria portátil USB o CD.
Justificación: El alumno requiere de la habilidad de:
• Transferir archivos o empaquetarlos en un CD o memoria USB.
• Presentar al público los resultados de su investigación y su discusión en clase.
Actividad 3: “Mezclas y métodos de separación”.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 1 (Básico)
A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación.
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación: Es OBLIGATORIA la creación y/o uso de una cuenta de correo electrónico en “gmail.com” para poder acceder a los recursos educativos elaborados en la plataforma de MOODLE como son la lectura de contenidos, la participación en el foro de discusión y la evaluación por medio de un cuestionario.
Nivel 2 (Avanzado)
F. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza
F2.2 Exploración y uso básico de software especializado de apoyo a la enseñanza.
Justificación: Se utilizarán los recursos educativos y las actividades creadas en la plataforma MOODLE para complementar las sesiones presenciales con actividades EXTRA CLASE utilizando el concepto de blended-learning (aprendizaje mixto presencial y virtual).
MATERIALES. Equipo de cómputo
a) Computadora personal con procesador Pentium IV con 512 MB de memoria (mínimo), 2 puertos USB libres, pantalla VGA, teclado y mouse.
b) Acceso a internet de banda ANCHA, por red LAN, o WiFi, o red universitaria.
c) Sistema operativo Windows o Mac.
d) Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
e) Software para presentaciones electrónicas. Ver bibliografía.
f) Programas para editar imágenes, audio y video. Ver bibliografía.
g) Contar con alguno de los siguientes recursos: celular con el que puedas capturar imágenes, audio y video; cámara digital o ipod.
h) Memorias portátiles con conexión USB (USB key stick memory)
i) Disco CD
j) Disco DVD
k) Proyector multimedia (cañón de luces).
Plataforma educativa MOODLE.
Otros
Pantalla blanca para proyección de imágenes.
Salón de clases.
Cables de conexión para los diferentes dispositivos.
Extensión eléctrica.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividad 1: “Ciclo del agua”.
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase.
• Presentación formal, dirigida a los alumnos, de los objetivos a cubrir en la primera unidad de la asignatura de Química I, con la conformación previa de equipos de 5 personas, la presentación de cada uno de ellos así como las expectativas que esperan del curso en general; finalmente, los criterios de evaluación del curso y procedimientos de comunicación formal entre alumnos y profesor.
• Exhibición de la planeación de actividades a desarrollar y los pre-requisitos de formación en Informática y uso de información. Poner un especial énfasis en la importancia de saber buscar, seleccionar y VALIDAR la información disponible en Internet.
• Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase:
• 1) ilustrar la creación de una cuenta de correo electrónico en “Gmail”
• 2) mostrar la navegación entre páginas de buscadores de información como www.google.com, www.yahoo.com, www.msn.com, y otros.
• 3) enseñar cómo ingresar al blog del profesor: http://raul05rivera.blogspot.com/ y la información disponible durante el curso.
• 4) ilustrar la creación de contenidos de texto e imágenes con información extraída y VALIDADA de las páginas consultadas en la WEB, citando fuentes bibliográficas.
• 5) mostrar cómo se realiza la grabación o transferencia de información electrónica en medios fijos o portátiles (teléfonos, memorias USB, CD’s, tarjetas).
• 6) Citar a las fuentes básicas de búsqueda de información en Internet disponibles a toda hora.
• Distribuir y registrar las tareas de investigación documental en Internet por equipo.
• Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase:
• Por equipo, revisar en otra sesión la información adquirida por medio de su proyección en clase; discutir las fuentes consultadas dando énfasis en la importancia de desarrollar estrategias de búsqueda de información confiable. Retroalimentar el trabajo de cada equipo.
• Llegar a conclusiones respecto al tema.
• Elaborar un cuadro sinóptico con las conclusiones.
Alumno:
• Seleccionar roles y tareas entre los alumnos de cada equipo. LA FUNCIÓN DE LÍDER SE DEBE ASIGNAR A OTRA PERSONA EN LAS ACTIVIDADES SUBSECUENTES.
• Entregar y exponer la información integrada por el equipo.
• Participar en la discusión de los temas y en la elaboración de conclusiones.
• Registrar sus propias conclusiones.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
• Resolver las dudas que surjan durante la búsqueda de información por Internet a través del uso del e-mail con cuentas de G.mail.
Alumnos:
• Consultar el blog del profesor como apoyo a las actividades planeadas.
• Conformar los equipos de trabajo y se asignarán los roles de cada integrante (colaboradores y líder), enviar la información por G-mail al profesor.
• Designar un nombre a su equipo y diseñar un logotipo.
• Trabajar de manera individual, en la búsqueda de la información que hay en Internet, con la ayuda de los diferentes buscadores, y enviar la información al líder del equipo.
• El líder debe recopilar la información de cada integrante desechando aquella que se repite.
• Elaborar informe que se presentará en clase.
• El líder de cada equipo debe enviar, o en su caso presentar en memoria USB antes de que empiece la clase, el archivo del informe de investigación al profesor para su proyección.
Productos que obtienen los alumnos:
• El producto final que el alumno obtendrá es un documento electrónico sobre su investigación del tema en Internet con los criterios de validación de las fuentes y las conclusiones (registro manual) generado en clase.
Evaluación de actividad: Por medio de registro de participaciones en clase (exposición, planteamiento de preguntas, resolución de problemas, propuestas a preguntas en la discusión) y documento electrónico final.
Actividad 2: “Sustancias puras y mezclas”
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
En la sesión presencial, mencionar la planeación de la actividad.
• Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase:
• Discutir los obstáculos o dificultades a los que se enfrentaron los alumnos en esta PRIMER actividad sobre el uso de las TIC’s y informarles sobre los apoyos con los que cuentan para resolver problemas relacionados con el uso de las TIC’s, aclarar dudas y registrar comentarios.
• Distribuir y registrar las tareas de investigación documental en Internet por equipo.
• Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase:
• Por equipo, revisar en otra sesión la información adquirida por medio de su proyección en clase; discutir las fuentes consultadas dando énfasis en la importancia de desarrollar estrategias de búsqueda de información confiable. Retroalimentar el trabajo de cada equipo.
• Llegar a conclusiones respecto al tema.
• Elaborar un cuadro sinóptico con las conclusiones.
Alumno:
• Seleccionar roles y tareas entre los alumnos de cada equipo. LA FUNCIÓN DE LÍDER SE DEBE ASIGNAR A OTRA PERSONA EN LAS ACTIVIDADES SUBSECUENTES.
• Entregar y exponer la información integrada por el equipo.
• Participar en la discusión de los temas y en la elaboración de conclusiones.
• Registrar sus propias conclusiones.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
• Resolver las dudas que surjan durante la búsqueda de información por Internet a través del uso del e-mail con cuentas de G.mail.
Alumnos:
• Consultar el blog del profesor como apoyo a las actividades planeadas.
• Conformar los equipos de trabajo y se asignarán los roles de cada integrante (colaboradores y líder), enviar la información por G-mail al profesor.
• Designar un nombre a su equipo y diseñar un logotipo.
• Trabajar de manera individual, en la búsqueda de la información que existe en Internet, con la ayuda de los diferentes buscadores, y enviar la información al líder del equipo.
• El líder debe recopilar la información de cada integrante desechando aquella que se repite.
• Elaborar informe que se presentará en clase.
• El líder de cada equipo debe enviar, o en su caso presentar en memoria USB antes de que empiece la clase, el archivo del informe de investigación al profesor para su proyección.
Productos que obtienen los alumnos:
• El producto final que el alumno obtendrá es un documento electrónico sobre su investigación del tema en Internet con los criterios de validación de las fuentes y las conclusiones (registro manual generado en clase).
Evaluación de actividad: Por medio de registro de participaciones en clase (exposición, planteamiento de preguntas, resolución de problemas, propuestas a preguntas en la discusión) y documento electrónico final.
Actividad 3: “Mezclas y métodos de separación”.
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
En la sesión presencial, mencionar la planeación de la actividad.
• Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase:
• Discutir los obstáculos o dificultades a los que se enfrentaron los alumnos en la SEGUNDA actividad sobre el uso de las TIC’s y informarles sobre los apoyos con los que cuentan para resolver problemas relacionados con el uso de las TIC’s, aclarar dudas y registrar comentarios.
• 1) ilustrar la creación de una cuenta de correo electrónico en “Gmail” (en caso de que no se haya creado con anterioridad).
• 2) mostrar la navegación en la página de la plataforma MOODLE-PRÁCTICAS y su crear su cuenta como ESTUDIANTE para ver los contenidos y tareas: http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/login/index.php; enviar invitaciones personalizadas vía gmail junto con contraseña de ENTRADA.
• 3) validar la entrada de una INVITACIÓN y enseñar algunos de los contenidos y tareas y qué hacer con éstas una vez que se ingresa como “alumno”.
• 4) ilustrar las herramientas que se tienen dentro de la plataforma así como las restricciones en tiempo.
• 5) mostrar cómo ingresar a los foros de discusión, cómo subir archivos y cómo responder a los cuestionarios.
• 6) Citar las fuentes de apoyo en caso de dificultades o dudas.
Para el trabajo experimental en clase, se les proporcionarán tres diferentes tipos de mezclas conformadas cada una por 3 diferentes sustancias. La tarea consistirá en la planeación y separación experimental efectiva de cada una de ellas, aplicando los conocimientos recién adquiridos con la lectura de los recursos de la plataforma MOODLE-PRÁCTICAS.
En el reporte de la actividad experimental, deberán incorporarse los siguientes aspectos: el tipo de mezcla que formaban, características principales de los componentes de la mezcla y métodos de separación empleados. Deberán tomar fotografías de cada mezcla antes, durante y una vez que han sido separados sus componentes.
Finalmente y con la orientación del profesor, se solicitará a los estudiantes que incorporen el conocimiento obtenido, al analizar la información extraída del Internet y la experimental recabada, elaborando una presentación con la ayuda del presentador de diapositivas “MS Power Point” en la que considerarán lo siguiente:
- Concepto de mezcla, tipos de mezclas, principales métodos de separación.
- Presentación del problema experimental relacionando los aspectos teóricos investigados y fundamentando su aplicación, describiendo el procedimiento, resultados y mostrando las fotografías y las conclusiones.
- Por último, incluir una reflexión que, incorporando todos los resultados, nos permita explicar los procesos de separación de los componentes de las mezclas y su relación con la contaminación de los cuerpos de agua natural.
• Con la ayuda de una PC portátil con acceso a Internet y su proyección en clase:
• Por equipo, revisar en otra sesión, los resultados de la actividad experimental y dificultades que se enfrentaron. Retroalimentar el trabajo de cada equipo.
• Llegar a conclusiones respecto al tema.
• Elaborar un informe con las conclusiones. Ver anexo A.
Alumnos:
• Plantear sus dudas sobre las actividades planeadas.
• Realizar el experimento con la separación de las mezclas que se proporcionen en clase, tomar los registros o evidencias que se les solicitan y presentar informe con conclusiones para exhibirlos en clase.
• Entregar a tiempo las actividades dentro de la plataforma MOODLE-PRÁCTICAS.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
• Aclarar dudas sobre el desarrollo de las actividades dentro de la plataforma en foro creado EX PROFESO.
• Crear los recursos y tareas para los alumnos inscritos en la plataforma Moodle-Prácticas.
• Monitorear la participación de los alumnos en el foro y en la resolución del cuestionario en la plataforma Moodle-Prácticas.
• Proporcionar retro-alimentación sobre la participación individual en las actividades de la plataforma.
Alumno:
• Una vez creada la cuenta en Gmail y habiendo recibido la invitación y la contraseña para entrar en la plataforma MOODLE-PRÁCTICAS, y habiéndose matriculado en el curso específico, ingresar y realizar las actividades dentro del límite de tiempo establecido.
• Informar al profesor la finalización de las tareas en la plataforma.
Productos que obtienen los alumnos:
• El producto final que el alumno obtendrá es un registro electrónico sobre su participación en la plataforma MOODLE y la calificación del cuestionario que haya respondido.
• También obtiene un informe con las conclusiones de la actividad experimental realizada para la separación de mezclas.
Evaluación de actividad: Por medio de los recursos de evaluación (Lectura de documentos, participación en el Foro de opiniones y resolución del Cuestionario) en la plataforma MOODLE.
Evaluación de la unidad.
Elaborar un promedio con las calificaciones grupales e individuales de las tres actividades realizadas.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR UNAM, CCH, Programas de Estudio de Química I a IV, obtenido el 26 Sept 2010 en : http://www.cch.unam.mx/principal/plandeestudios.
Hill, J. W. y Kolb, D. K. Química para el nuevo milenio, Prentice Hall, México, 1999.
Moore, J., et al. El mundo de la Química: conceptos y aplicaciones, Addison Wesley Longman, México, 2000.
Phillips, J., Strozak, V. y Wistrom, C. Química, conceptos y aplicaciones, Mc Graw Hill, México, 2000.
Comisión Nacional del Agua. www.cna.gob.mx
UNAM, CCH. www.sagan-gea.org
Secretaría de Mejoramiento del Ambiente. www.semarnat.gob.mx
Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Obtenida el 20 de Agosto de 2010,UNAM,página web de salón en línea hábitat puma:
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodle/file.php/391/Materiales/Modelo_de_madurez_uso_TIC-feb26.pdf.
Pérez Romero, M.C. y Martínez Falcón, P. (n.d.). Las TIC y sus aplicaciones educativas. Obtenida el 20 de Agosto de 2010, de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodle/mod/book/view.php?id=11627&chapterid=616.
Para descarga de software de procesador de textos: http://es.openoffice.org/
Para creación de cuenta en Gmail: https://www.google.com/accounts/Servichay eLogin?service=mail&passive=true&rm=false&continue=http%3A%2F%2Fmail.google.com%2Fmail%2F%3Fhl%3Des%26tab%3Dwm%26ui%3Dhtml%26zy%3Dl&bsv=1eic6yu9oa4y3&scc=1<mpl=default<mplcache=2&hl=es
Para ingreso a la plataforma de MOODLE-PRÁCTICAS: http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/login/index.php
lunes, 4 de octubre de 2010
Guía de consulta para darse de alta como alumno en curso de MOODLE
A continuación encontrarán el enlace (hyperlink) que les servirá para inscribirse (matricularse) en el curso en la plataforma MOODLE para el tema de Mezclas que corresponde a la unidad I de la asignatura de Química I del CCH - UNAM, México DF.
Recuerden que es necesario que ingresen con el usuario de su e-mail en "gmail.com" y tengan a la mano la contraseña para entrar al curso específico.
Saludos.
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/login/index.php
Recuerden que es necesario que ingresen con el usuario de su e-mail en "gmail.com" y tengan a la mano la contraseña para entrar al curso específico.
Saludos.
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/login/index.php
domingo, 1 de agosto de 2010
domingo, 4 de julio de 2010
Guión del Podcast sobre vida cotidiana
Guión del Podcast sobre vida cotidiana. Las guerras de México. Julio 2010.
Título Las guerras de México
En la conmemoración de 100 y 200 años de las guerras más importantes del país, se presenta la oportunidad de comentar con un niño de 5 años el estado de guerra que vivimos.
Las guerras de México.
Efectos : música mexicana folklórica infantil (11 segundos).
Mi niño de cinco años pregunta por qué se menciona en los medios de comunicación que estamos en guerra ( 2:25 segundos).
Desarrollo del tema
Locutor1: Oye papá, te puedo preguntar algo, ¿por qué dicen en la tele que estamos en guerra? (10 segundos).
Locutor2: Mira mi hijo, las guerras en México se han dado por que las personas están molestas con los malos gobernantes y con los malos hombres que solo quieren poder y dinero. Los buenos mexicanos combatieron para que sus hijos no sufrieran de ese modo. Muchos murieron y, después de algunos años de lucha, los malos hombres se escondieron para reaparecer otros 100 años después.
Hoy no estamos en guerra, pero el gobierno afirma que su guerra es contra los criminales que están en las calles. Yo veo más criminales en el gobierno que en las calles. (49 segundos).
Cierre
Locutor1: ¿y entonces no estamos en guerra ¿verdad?, yo voy a la escuela y como todos los días, mis familiares me cuidan y puedo jugar dentro de la casa.
Papá ¿ya regresaron los hombres malos? (20 segundos).
Locutor2: No mi hijo, en realidad, nunca se fueron. (5 segundos).
Locutor1: Papá ¿y van a venir por nosotros? (4 segundos).
Locutor2: No mi hijo, nosotros vamos a ir por ellos y esta vez no verán a sus hijos despertar en 100 años. Ya lo verás. (12 segundos).
Efecto: música folklórica mexicana (35 segundos) Fade – out.
Créditos Voces: Francisco Rivera.
Producción: Francisco Rivera.
Música: Ranchera folklórica infantil, “Conejo Blas”. Interpreta Pedro Infante, letra Francisco Gabilondo Soler “Cri-Cri”.
Tiempo: 2:36 min.
En Julio 2010.
Título Las guerras de México
En la conmemoración de 100 y 200 años de las guerras más importantes del país, se presenta la oportunidad de comentar con un niño de 5 años el estado de guerra que vivimos.
Las guerras de México.
Efectos : música mexicana folklórica infantil (11 segundos).
Mi niño de cinco años pregunta por qué se menciona en los medios de comunicación que estamos en guerra ( 2:25 segundos).
Desarrollo del tema
Locutor1: Oye papá, te puedo preguntar algo, ¿por qué dicen en la tele que estamos en guerra? (10 segundos).
Locutor2: Mira mi hijo, las guerras en México se han dado por que las personas están molestas con los malos gobernantes y con los malos hombres que solo quieren poder y dinero. Los buenos mexicanos combatieron para que sus hijos no sufrieran de ese modo. Muchos murieron y, después de algunos años de lucha, los malos hombres se escondieron para reaparecer otros 100 años después.
Hoy no estamos en guerra, pero el gobierno afirma que su guerra es contra los criminales que están en las calles. Yo veo más criminales en el gobierno que en las calles. (49 segundos).
Cierre
Locutor1: ¿y entonces no estamos en guerra ¿verdad?, yo voy a la escuela y como todos los días, mis familiares me cuidan y puedo jugar dentro de la casa.
Papá ¿ya regresaron los hombres malos? (20 segundos).
Locutor2: No mi hijo, en realidad, nunca se fueron. (5 segundos).
Locutor1: Papá ¿y van a venir por nosotros? (4 segundos).
Locutor2: No mi hijo, nosotros vamos a ir por ellos y esta vez no verán a sus hijos despertar en 100 años. Ya lo verás. (12 segundos).
Efecto: música folklórica mexicana (35 segundos) Fade – out.
Créditos Voces: Francisco Rivera.
Producción: Francisco Rivera.
Música: Ranchera folklórica infantil, “Conejo Blas”. Interpreta Pedro Infante, letra Francisco Gabilondo Soler “Cri-Cri”.
Tiempo: 2:36 min.
En Julio 2010.
domingo, 27 de junio de 2010
Post de imágenes, retratando mí México, vida cotidiana
Proyecto Retratando mi México
• Vida cotidiana.
• Objetivo:
Explicar, a través del uso de imágenes actuales, la situación de la vida cotidiana en la Ciudad de México en el año 2010.
Justificación :
Investigación ilustrada dirigida a lectores residentes en otros países hispanoparlantes para explicarles las actuales condiciones en las que se encuentra nuestra Ciudad de México.
Hacer uso de imágenes reales de la ciudad de México para evidenciar las nuevas habilidades requeridas por el módulo 3.
Guión:
Tomando como eje principal los preparativos para el Bicentenario de la Independencia y el Centenario de la Revolución Mexicana, ilustrar situaciones cotidianas de los mexicanos.
Monumentos, sitios históricos, personajes emblemáticos como la faceta admirable pero también la corrupción de los valores y las consecuencias que nos ha causado, lo que nos lleva a hacer algunas reflexiones sobre los festejos de 2010.
Las imágenes son:
1) Video con imágenes de Monumento a la Independencia y la avenida Reforma, Palacio Nacional y la plaza de la Constitución, la Plaza de la República y el monumento a la Revolución Mexicana.
Tomado de http://www.youtube.com/watch?v=7axy04LaTVo
• Vida cotidiana.
• Objetivo:
Explicar, a través del uso de imágenes actuales, la situación de la vida cotidiana en la Ciudad de México en el año 2010.
Justificación :
Investigación ilustrada dirigida a lectores residentes en otros países hispanoparlantes para explicarles las actuales condiciones en las que se encuentra nuestra Ciudad de México.
Hacer uso de imágenes reales de la ciudad de México para evidenciar las nuevas habilidades requeridas por el módulo 3.
Guión:
Tomando como eje principal los preparativos para el Bicentenario de la Independencia y el Centenario de la Revolución Mexicana, ilustrar situaciones cotidianas de los mexicanos.
Monumentos, sitios históricos, personajes emblemáticos como la faceta admirable pero también la corrupción de los valores y las consecuencias que nos ha causado, lo que nos lleva a hacer algunas reflexiones sobre los festejos de 2010.
Las imágenes son:
1) Video con imágenes de Monumento a la Independencia y la avenida Reforma, Palacio Nacional y la plaza de la Constitución, la Plaza de la República y el monumento a la Revolución Mexicana.
Tomado de http://www.youtube.com/watch?v=7axy04LaTVo
2) Video con narración y lectura de una opinión antagónica al gobierno mexicano acerca de los festejos. Tomado de http://www.youtube.com/watch?v=o27dq5G6Huc&feature=related
3) Video con imágenes de la película mexicana "Traspatio" sobre la situación de la fronteriza Ciudad Juárez. Tomado de http://www.youtube.com/watch?v=nl5F3HlxXHI&feature=related
La reflexión final es: ¿hay algo que celebrar cuando nuestro país está cayéndose a pedazos por la corrupción y la injusticia social?
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
